近年來(lái)，人工智能、量子計(jì)算、區(qū)塊鏈、G5通訊等新理論和新技術(shù)層出不窮、日新月異，“云物移大智”（云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能技術(shù)）思維已經(jīng)成為時(shí)代標(biāo)配。技術(shù)迭代深刻影響著現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)和生活方式，也對(duì)高等教育帶來(lái)了顛覆性的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。十九大報(bào)告指出，到2035年中國(guó)要基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。2035年也將成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)分水嶺，“云物移大智”等技術(shù)迭代將使理念重塑、模式轉(zhuǎn)型、自組織“漲落”成為未來(lái)高等教育的聚焦點(diǎn)并貫穿于高等教育的現(xiàn)代化過(guò)程中。
大學(xué)分工的加劇和教學(xué)組織的多元
美國(guó)《國(guó)家利益雜志》曾預(yù)言高等教育將迎接不一樣的未來(lái)，在線(xiàn)教育必將取代上學(xué)模式，未來(lái)50年內(nèi)，美國(guó)4500所大學(xué)將會(huì)消失一半。我國(guó)新媒體教育專(zhuān)家、中國(guó)傳媒大學(xué)廖祥忠教授也提出在不遠(yuǎn)的將來(lái)，大學(xué)將由“傳道、授業(yè)、解惑”變?yōu)椤皞鞯?、解惑”，授業(yè)將由少數(shù)大學(xué)和社會(huì)共同完成。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的共享，不同區(qū)域的學(xué)生可以選擇具有優(yōu)勢(shì)的高校課程。那么勢(shì)必造成教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的集中化和馬太效應(yīng)，也許多年后，很多大學(xué)將轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勢(shì)大學(xué)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，大學(xué)之間也可能成為教育聯(lián)盟集團(tuán)合作模式。
移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)的融合發(fā)展和顛覆性突破，也使得未來(lái)的高等教育的教學(xué)組織形式發(fā)生根本性變革。師生間突破時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)更加便利，通過(guò)慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂、智能課堂、增強(qiáng)技術(shù)教學(xué)（智能眼鏡等）、無(wú)屏教學(xué)等多種教育教學(xué)形態(tài)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)組織形式的多元化和分散化，形成學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合的教學(xué)組織形式。
教學(xué)方式的顛覆和培養(yǎng)目標(biāo)的歸真
美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納稱(chēng)當(dāng)今信息時(shí)代的年輕人為“APP一代”，這代人的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大變化。他們習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)、電視、動(dòng)畫(huà)等課外媒體中學(xué)習(xí)，對(duì)依賴(lài)課本和輔助材料獲得信息的學(xué)習(xí)與授課方式越來(lái)越?jīng)]有耐心。美國(guó)媒體批判家尼爾·波茲曼在他的著作《童年的消逝》中，指出兒童和成人一樣作為電視觀眾，直面電視媒體世界，導(dǎo)致了童年的消逝。未來(lái)高等教育必然要一步步地符合未來(lái)的學(xué)生所具有的媒體世界、網(wǎng)絡(luò)世界原著民的特點(diǎn)，一改班級(jí)授課的灌輸單一模式，而采取“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”“線(xiàn)上教育+線(xiàn)下教育”“系統(tǒng)傳授+項(xiàng)目制研討”等多元教學(xué)方式。
互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化、大數(shù)據(jù)、智能化等使得個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，也使得教育從標(biāo)準(zhǔn)性向靈巧性的轉(zhuǎn)變，靈活的個(gè)性化培養(yǎng)需要呼之欲出。專(zhuān)業(yè)交叉重組、課程模塊化、微專(zhuān)業(yè)、學(xué)制彈性化，每個(gè)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，都將有多個(gè)專(zhuān)業(yè)選擇或個(gè)人專(zhuān)業(yè)選擇。未來(lái)高等教育更主要以培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、知識(shí)技能情感等全面發(fā)展的全人為傾向，給學(xué)生提供適合其自身發(fā)展需要的、個(gè)性化的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和定制的培養(yǎng)方案，這也是未來(lái)高等教育的育人任務(wù)。由于未來(lái)的技術(shù)發(fā)展，智能教育替代和消解了傳統(tǒng)教育一些低端負(fù)荷、機(jī)械記憶、無(wú)用重復(fù)和外圍牽絆，未來(lái)高等教育更容易使得培養(yǎng)目標(biāo)歸真，即未來(lái)的教育更多的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、批判性、自主性以及人機(jī)和諧的人才。
國(guó)家安全的宣傳和教育安全的彰顯
今年4月15日，是《國(guó)家安全法》頒布實(shí)施以來(lái)的第三個(gè)全民國(guó)家安全教育日。為了體現(xiàn)總體國(guó)家安全觀的要求，《國(guó)家安全法》從政治安全、國(guó)土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、信息安全等11個(gè)領(lǐng)域?qū)?guó)家安全任務(wù)進(jìn)行了明確。教育安全直接影響著這11個(gè)領(lǐng)域的智力支持和人才培養(yǎng)。尤其在信息時(shí)代，教育主權(quán)的安全與文化安全有著直接關(guān)系。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，教育跨國(guó)傳播更為廣泛、直接，西方人文社科課程共享和引入，加之慕課平臺(tái)的支撐、學(xué)分轉(zhuǎn)換認(rèn)定的普及等，西方的價(jià)值觀滲透、文化腐蝕、文化資源的壟斷等影響著我國(guó)文化安全。網(wǎng)絡(luò)信息安全也影響教育安全，在線(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生大量在線(xiàn)學(xué)習(xí)信息和用戶(hù)屬性信息，加強(qiáng)對(duì)境外教育資源的管理和審核，教育話(huà)語(yǔ)權(quán)爭(zhēng)奪已經(jīng)成為不可回避的現(xiàn)實(shí)。
未來(lái)技術(shù)的發(fā)展和高等教育的“漲落”
谷歌眼鏡還有谷歌的實(shí)時(shí)翻譯工具巴別魚(yú)耳塞，實(shí)質(zhì)就是新型的智能計(jì)算機(jī)，它們不僅操作簡(jiǎn)單，還能提供迅速且實(shí)時(shí)的信息，如果再加上眼球控制、語(yǔ)音識(shí)別、手勢(shì)識(shí)別等技術(shù)的突破，對(duì)高等教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)及溝通方式的沖擊也將超乎想象。據(jù)分析，未來(lái)各領(lǐng)域發(fā)展將是“聰明的人+智能設(shè)備”的融合。因此未來(lái)高等教育要從人類(lèi)與科技分離的二元視角，轉(zhuǎn)向人類(lèi)與科技融合共生的視角。
雖然技術(shù)迭代對(duì)高等教育的發(fā)展作用巨大，但高等教育系統(tǒng)仍是一個(gè)自組織系統(tǒng)。無(wú)論內(nèi)外的推動(dòng)，都將通過(guò)自組織過(guò)程來(lái)自主發(fā)展。自組織理論認(rèn)為高等教育系統(tǒng)總是存在隨機(jī)的上下波動(dòng)，稱(chēng)為“漲落”。漲落是系統(tǒng)向更有序狀態(tài)的誘因，也是系統(tǒng)向高級(jí)有序狀態(tài)轉(zhuǎn)化的催化劑。技術(shù)不斷迭代已經(jīng)成為高等教育系統(tǒng)產(chǎn)生漲落的主要原因之一。4月10日教育部頒發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》就是行政部門(mén)對(duì)技術(shù)迭代的漲落的積極回應(yīng)，也是對(duì)未來(lái)的智能教育的布局。
技術(shù)迭代對(duì)打破高等教育的技術(shù)平衡和發(fā)展惰性，產(chǎn)生技術(shù)與教育深度融合的“漲”“落”具有十分重要的作用。就“漲”而言，更能促進(jìn)高校調(diào)整內(nèi)部發(fā)展秩序，發(fā)揮大學(xué)的四大功能，適應(yīng)、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。就“落”而言，可能暴露出發(fā)展中的矛盾和不足，但這種暴露也是帶有建設(shè)性，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)科布局、專(zhuān)業(yè)設(shè)置老化，不能符合社會(huì)發(fā)展，勢(shì)必促使大學(xué)考慮調(diào)整辦學(xué)方向，變被動(dòng)為主動(dòng)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，加強(qiáng)大學(xué)制度建設(shè)和教育治理現(xiàn)代化，進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)的自主權(quán)。
（作者：北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心，執(zhí)筆：鄭波）
